房琳，陕西汉中人，中共党员，经济管理学院教师。2012年毕业于西安工业大学经济管理学院，同年入职商洛学院。先后主讲《经济数学》、《应用统计学》、《博弈论与信息经济学》等课程。主持陕西省教育科学“十三五”规划课题1项，教育部产学合作协同育人项目1项，参与“转型发展背景下应用型本科高校教学模式创新研究”省级教改项目。主持商洛学院教学改革项目1项，课堂教学改革专项项目1项，《博弈论与信息经济学》被评为校级双语教学示范课程。积极撰写教改论文，2018年获得商洛学院教育教学研讨会论文一等奖。2018年12月在陕西省首届课堂教学创新大赛中获得二等奖。

回归本分，潜心教学练本领

走上讲台是一份光荣，而站稳讲台是这份光荣的基石和支撑。我本科读的是师范专业，如何讲课是我的必修科目，然而，初站上讲台，看着一双双期待的眼神，我竟也分外紧张，心怀敬畏，担心自己准备的不充分，担心自己陷入照本宣科的怪圈……针对文科生数理基础弱的特点，如何在保证教学内容的前提下，尽可能将理论讲解的通俗易懂？这对我的教学提出了更高要求。回头去看，一份份教材和参考资料的查阅，一遍遍线上资源的学习，一本又一本厚厚的讲义，一次又一次课堂创新的尝试，都见证了我在站稳讲台这条道路上的努力，也得到了同事和学生的认可。主讲两门课程《博弈论与信息经济学》《应用统计学》的教案先后分获商洛学院优秀手写教案和优秀电子教案。

在参加课堂教学创新大赛过程中，我再次审视自己的教学基本功，教学设计的撰写、PPT的优化、课外线上资源的有效利用，甚至板书的设计，都依然存在不足。不断的打磨中，我更加清晰地意识到，站稳讲台还需潜心教学，回归本分才是提升之道。

回归常识，课堂改革提质量

如何引导学生求真学问、练真本领？如何对大学生合理“增负”，提升教学质量？从教师的角度来看，课堂教学是抓手。课堂教学内容的组织是否能够满足学生的学习需求？课堂教学方法和手段是否能够提升学生学习兴趣？这些是我教学工作中一直思考的问题。

我认为，课堂教学改革是重要抓手。在不同课程中，我尝试设计不同的课堂组织方式和教学方法，力图构建以学生“学为中心”的教学模式。此次参赛的《博弈论与信息经济学》课程，属于通识选修课，学生有着不同的专业学科背景，在内容组织中就弱化数理推导，而以激发学生思考为主。教学中重在分析竞争性策略，选择游戏教学法，将策略性互动游戏引入课堂教学，激发学生的竞争意识和理性思考，引导学生在游戏中思考博弈的科学方法和思维方式。在面向文科学生开设的《应用统计学》课程中，考虑课程的应用性特点，选用实际项目教学案例，运用教学实践中实施成熟的合作研讨学习方法，将主题调研分析活动贯穿课程始末，通过项目实施促使学生走出课堂、主动探索学习统计调研分析的全过程。

课堂教学活动要注意把控。一般来说，教学设计中会预设一些互动环节，提前准备好相对完整的教学活动，但在实施中有时会出现与预设差距较大的情况。例如：在《博弈论与信息经济学》的课堂上，学生在游戏或者互动环节中，常会闪现一些独特的思考视角，与课堂预设的目标或内容不一致；或者可能在分析中产生新的教师未预设到的问题。这实际是学生思维活跃、主动探索的体现，此时就需要教师进行适当引导，甚至可以指导讨论，而不是为了完成预设任务轻易放过引导学生积极思考分析的机会。因此，教师对课堂的娴熟驾驭有较高要求，既要放得开，又要收得拢，才能更好地组织课堂教学活动。

回归初心，德育渗透勤育人

立德树人应是教师的天职，它不应该只停留在简单的道德渲染，而应该融入到专业知识中，引导学生在体味真理的同时思考人生之道，帮助我们的学生树立人生观、价值观，构建行为准则，完善思维方式。我参赛的《博弈论与信息经济学》，其理论主要从人际互动的视角分析现实问题，有很好的德育渗透基础。在课堂中，通过游戏和理论引导学生换位思考、理性分析和理解现实问题，是我教学设计中的重要环节。如《动态博弈求解》一节中对目标分解、逆推归纳的求解方法，应用到生活中便是成功之道；《囚徒困境》一节中通过解读制度对破解囚徒困境、促进合作的有效性，引导学生强化规则意识等等。这样的德育渗透不着痕迹却能发人深省，易于被学生思考并接受。

教学是教师的立身之本，作为知识的传播者，学生成长的引路人，要以教学为要，潜心育人。课堂创新教学只是其中一个环节，在身为人师的职业生涯中，我仍需不断努力，砥砺前行。