商洛学院探索人才培养与新质生产力理论文章登上《陕西日报》

12月25日，《陕西日报》“理论”版面刊发了188比分直播,188足球比分直播：王怡教授以《优化应用型人才培养机制 推动新质生产力加快发展》为题的署名文章，文章结合188比分直播,188足球比分直播：办学实际和校地协同发展经验，深入剖析了高校在教育科技人才一体化发展背景下，如何培养高素质应用型人才，为新质生产力加快发展贡献188比分直播,188足球比分直播力量。

文章指出，应用型高校要主动作为，锚定进一步全面深化改革总目标，明确应用型人才培养定位，构建应用型人才培养体系，进一步完善人才培养机制，改革人才培养模式，实现教育、科技、人才良性循环，为发展新质生产力培养急需人才。

（文/王叶 编辑/审核 王霄飞）

全文如下：

优化应用型人才培养机制推动新质生产力加快发展

王怡

党的二十届三中全会《决定》提出，“健全因地制宜发展新质生产力体制机制”“构建支持全面创新体制机制”。高校作为教育科技人才一体化发展的集中交汇点，在服务科技发展和国家战略需求中具有重要作用。要锚定进一步全面深化改革总目标，主动作为，完善人才培养机制，改革人才培养模式，实现教育、科技、人才良性循环，为发展新质生产力培养急需人才。

明确应用型人才培养定位

服务新质生产力发展

高素质应用型人才培养要立足强国建设、民族复兴。发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。在世界百年未有之大变局加速演进、经济全球化遭遇逆流的背景下，实现高水平科技自立自强，需要尽快破解“卡脖子”难题。应用型本科高校要将爱国主义教育贯穿立德树人全过程，引导广大学生将个人理想融入国家高水平科技自立自强的新征程，积极投身创新驱动发展战略，服务高质量发展。

高素质应用型人才培养要立足科技创新。科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。应用型高校是高校有组织科研体系中的重要组成部分，是打通从科学研究、实验开发到推广应用“三级跳”的重要枢纽。应用型本科高校要聚焦“四个面向”，激励师生追求真理、崇尚创新、实事求是，养成科学的思维方法、研究方法和工作方法，将科学技术的突破同新质生产力的培育结合起来，从而掌握科技创新、应用研究并服务于生产实践的能力。

高素质应用型人才培养要立足产业需求、区域发展。培养服务新质生产力发展的应用型人才，必须以产业转型升级和区域经济社会发展需求为导向，提高人才培养的精准性。应用型本科高校要主动作为，以科技创新为核心，紧密对接区域产业升级转型，聚焦关键领域、关键岗位所需的核心能力要求，在专业设置、课程模块、教学实践方面进行精准对接，打造集人才培养、技术研发、产业创新为一体的产学研合作平台，实现应用型高校与企业协同创新，促进科技成果加速转化和落地，着力实现科技引领传统产业升级改造，培育战略性新兴产业和未来产业。

构建应用型人才培养体系

融入新质生产力发展

高素质应用型人才培养要优化学科专业设置。应用型本科教育和经济社会发展的关系，正由伴生发展走向共生关系。应用型高校要主动建立与新质生产力相适应、以特色发展为导向的学科专业动态调整机制，围绕区域产业集群和重点产业链建设，因地制宜调整优化学科专业设置。在师资力量、教学资源、经费保障等条件满足的情况下，要紧盯急需学科专业，强化交叉融合和突出就业导向，开设新兴交叉学科专业，提升专业智能化与特色化。同时，要不断优化专业人才培养方案，紧跟时代和企业需求，从培养目标、课程设置、教学体系等方面不断嵌入创新理念和智能化课程，携手地方与企业共建教学资源、共同指导学生、共促学生就业。

高素质应用型人才培养要强化师资队伍建设。教师扮演着新型劳动者的培育者和发展新质生产力的参与者双重角色。应用型本科高校要壮大“双师型”师资队伍，鼓励教师了解区域产业发展动态以及企业需求，参与企业实践，将新技术、新工艺、新规范融入教学。要着力提升教师数字素养，充分运用慕课、微课、虚拟现实等多种方式，运用匹配产业实践环境与真实工作过程的仿真实训资源和平台，提供泛在、多元、智能化的学习环境、学习生态，不断提升高素质应用型人才培养水平。

高素质应用型人才培养要完善“双创”教育体系。对接新质生产力发展需要，把“双创”教育作为应用型人才培养的重要平台，在制度保障、课程设置、实践训练、教材建设、学分认定、师资培养、平台搭建、经费投入、激励措施等方面完善“双创”教育体系。要强化学生主体地位，围绕高校相对集中的科研创新要素，整合创新资源，切实提高学生创新精神、创业意识和创新创业能力，及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上。

构建应用型人才培养生态

适应新质生产力发展

高素质应用型人才培养要用好评价机制。应用型人才培养要以教育评价改革为牵引，树立以科技创新质量、绩效、贡献为核心的评价导向，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革。一方面，要推进科教融汇育人改革，通过制度建设、评价改革、示范引领、专业培训等方式，完善教师科研成果转化机制，激励教师主动承接科技成果转化，开展工程技术创新，在应用型人才培养中实现教研相长。另一方面，突出人才培养在科教融汇中的主体地位，结合应用型本科高校的办学定位，厘清应用型人才培养在本硕博相互衔接的科教融汇育人目标和体系中的地位作用，有针对性地为学生参与科教融汇提供支持。

高素质应用型人才培养要依托数字赋能。发展新质生产力要求新型劳动者具备数字素养，大学生作为新兴产业以及数字经济未来的主要从业者，其数字素养与技能是影响产业高端化、智能化的关键因素。应用型本科高校的数字化人才培养要强化数字化技术在教育教学中的场景应用，充分利用数字技术改革资源配置模式，优化管理服务流程，提高人才培养效率。要建立教育、产业数据共享机制，增强学生对人工智能、大数据分析和云计算等新兴技术的理解和应用，让大学生成为改造提升传统产业的直接参与者，新兴产业、未来产业的创业者。

高素质应用型人才培养要坚持党的全面领导。加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。培养高素质应用型人才，要提高政治站位，强化使命担当，以党的政治建设为统领，扎实推进学校各方面建设。要坚持把思想政治工作贯穿教育教学全过程，将思政课教师、专业课教师、思政工作队伍及社会资源聚合成“育人共同体”，实现专业知识与立德树人的有效融通。要坚持以改革为中心，聚焦提升应用型高校办学治校水平和人才培养能力，加快构建适应应用型高校建设需要的育人方式、办学模式、管理体制、保障机制。坚持以师生为中心，激发党员干部干事创业活力，切实把应用型高校建设成为技术技能型人才培养高地。